教育振兴视角下大学生支教调查研究——以柳州工学院为例
2023-11-14 16:33:12   来源：第一新闻网   评论：0 点击：

　　摘要：发展好中国传统农村地区教育及其服务产业是对促进传统乡村地区的历史发展与必要，支教正在逐渐地成为我国当前推进国家教育事业进一步优先持续发展需要的另一重点。高校在大学教育与精准帮扶教育工作视角指引下，开展大学生助力乡村教育振兴，促进大学生实践行为教育是新型人才培养工作路径实践与创新探索。

　　教育要振兴，乡村也必复兴。我国如期全面建成农村小康社会，但当前国内大部分地区中小学教育资源发展并不甚平衡，许多西部偏远地区学校仍将存在学校教育办学资源极其匮乏、师资力量普遍短缺、教学整体水平整体低下等问题。全面推进乡村振兴，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴，是党的二十大报告作出的重大决策部署，人才是乡村振兴的推动力。支教服务是当代大学生为乡村振兴做贡献的一个重要途径，有助于培养学生的责任意识与各项能力，在磨练意志、了解国情、服务基层的同时，为人才匮乏的乡村教育提供可贵的教育资源。

　　一、大学生支教志愿服务活动现状

　　1.1 缺乏正确认知

　　很多人对大学生支教服务的活动的了解有限，对于这种形式的志愿服务活动不太了解，容易产生误解和偏见。一些人认为支教是一种“假大空”“浪费时间”的行为，认为大学生应该把时间用在学习和就业上，而不是支教。再者，媒体在报道大学生支教服务活动时，往往关注了一些负面事件，忽略了许多积极的成果和影响，导致了公众对该活动的偏见，更有甚者认为大学生支教只是治标不治本，应该更加关注教育资源的均衡分配和解决根本问题。

　　1.2 缺乏稳定的实践教学教育基地

　　乡村地区的学校往往缺乏教育资源，包括教室、图书馆等。这使得提供稳定的实践教学变得困难。乡村地区的学校往往面临基础设施不完善的问题，如电力、网络、饮水等，这些因素导致实践教学的开展，也会导致一部分大学生不愿意进行乡村支教。

　　1.3 教学水平较低

　　乡村地区的学校往往缺乏教育资源，包括教材、教具、教育技术设备等。这使得教育质量难以提高，学生的学习兴趣和动力也难以激发。这些学校也面临师资力量不足的问题，教师的教学水平和专业素养有限，这导致教学质量无法得到有效提升，学生学习受到限制。乡村学校使用传统的教学方法，缺乏创新和多样性。这使得教学过程缺乏趣味性和互动性，学生在学习中缺乏动力和发展空间。

　　二、创新支教模式，建全支教多元化

　　2.1 校校教育合作，建立起长期稳固支教团队合作

　　据调查分析及调查了解，大学生支教团队支教周期短且能够坚持的支教人员较少。为继续积极稳妥扩展校园公益支教与长期继续教育合作扶持办学模式，更加高效的整合利用本地农村大学生专业优势，高校探索与帮扶乡村学校开展远程长期继续教育服务等对口帮扶的合作。以柳州工学院“小桔灯”支教项目为例，通过与帮扶对接村的小学建立长期可持续发展的义务支教活动，定期通过线上、线下方式开展联合支教。通过线上网课形式为共建小学开展一个学期的英语课教学，且不定期组织线下支教活动，支教志愿者们充分发挥专业特色和优势，更有外教助力帮扶，为学生带去英语、语文、舞蹈、绘画等课程，最后以英语短剧节目演出向家长们反馈教学成果，旨在为侗乡孩子们拉齐学习“起跑线”，促进学生德智体美劳全面发展。高校还为共建小学打造特色英语图书资料室，每年在学校青年志愿者协会和英语爱好者协会组织的捐赠活动下为共建小学捐赠图书。各个教学年级孩子的认知特点，有一定针对性设计的按照教学年级进行分类设置栏目，以更凸显出年段特色。结合高校专业特色，在开展支教过程中可为乡村学校的学生分年级设计教案、民族特色教学绘本、民俗乐器教学等形式，寓教于乐，切实实现将“教”和“学”的和谐整合。

　　2.2 一对一线下的学习结对式教育与帮扶

　　高校学生支教团队可定期主动地开拓支教点，多形式进行支教活动和招募志愿者等，与对接支教学校的学生家长建立家校合作，组建“一对一”学习结对帮扶团队，甄选10~20名帮扶学生进行专项线上支教辅导。在确保帮扶学生家庭网络设备情况允许使用等条件前提下，通过学校官方公众微信号、电话咨询QQ热线、腾讯会议等有效途径对帮扶学生进行以学期为单位的教育帮扶。制定大学生志愿者结对帮扶的记录表，让每位青年志愿者从对自身在校学业、生活、德育、心理调适以及个人健康状况等各领域入手来进行针对性帮扶，及时反馈及时跟进，根据帮扶学生期末成绩的变化作为帮扶成果的重要体现。这不但促进大学生志愿服务帮扶与受助学生群体身心素质协调、健康有效地同步发展，也能促进青年大学生德智体美劳技能的和谐全面与均衡健康发展。此外，主动加强与结对学校负责教学工作老师信息交流，加强互助教育。

　　2.3 线上义务公开课

　　基于现阶段农村基础教育信息资源总量的长期匮乏问题和山区城村二元教育格局的明显断层化等实际现象，为全面加强一线支教学生志愿者群体的科研教学综合能力、积极扩大线下支教服务活动网络的社会化影响力，可充分利用抖音、微博、微信公众号平台等互联网新媒体互动直播教育平台组织开展农村线上志愿义务支教和公开课，吸引未来社会中更多教育力量支持、参加到新乡村的教育工作中而来，也是进一步提升我们当代的大学生科研综合人文素养能力的有效的途径。

　　2.4 校企合作培养和异地结对帮扶

　　促进义务支教发展，可发挥大学生的就业技能、创新实践及大学生创业教育协同式发展，依托校企合作单位，利用好“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”等赛事，发挥大学生创新创业能力，构建微信小程序、APP客户端等形式的“互联网+”农村公益扶贫支教信息互动公共服务平台，主要内容项目是结合乡村教育现状，分年级、年龄段、地域特色等方面设置帮扶栏目，针对性地开展教育帮扶。整合学校优质实践教学信息平台资源，创新实践教学的服务运行模式，加强校企合作，以实际和行动成果助力乡村地区教育振兴。

　　三、结语

　　乡村中小学教育事业振兴工作是加快实现社会教育基本公平制度的核心关键，是持续促进和我国新型人才培养机制的一件重要基础事业。支教服务将输送年轻优秀的教师，实施新的培训方式，让乡村孩子受到更加良好的家庭教育，提升孩子的整体素养和水平。当代青年大学生都是投身社会主义事业教育的优秀生力军，抓好农村大学生公益支教等服务公益平台：一是有利于改善中国乡村小学教育公平现状，持续加快推进中国教育发展公平，将促进城乡小学教育的差距持续拉短，助力国家乡村小教育发展振兴；二则是旨在促进我们当代优秀大学生注重综合政治素养能力全面提高，培育学生优秀职业人格、领导力品质和卓越实干担当精神，进而发展成为一名为建设国家教育事业发展作出更多且有深远实际创新意义贡献突出的人才。

　　参考文献：

　　[1] 蒋超. 教育扶贫视角下大学生支教服务的路径探索[J]. 高校观点, 2021(6).

　　[2] 何辉. 当代大学生暑期“三下乡”社会实践活动与育人功能相结合[J]. 科技资讯, 2021, NO. 12: 221-223.

　　（作者：柳州工学院 黄丽莉、徐怡。本文系柳州工学院2022年大学生科技立项项目：教育振兴视角下的大学生支教调查研究——以柳州工学院为例，项目编号：2022KJLX-30）