问题链教学方融入思政课堂教学的理念与创新
2023-11-08 10:25:51   来源：第一新闻网   评论：0 点击：

　　习近平总书记在全国高校思政工作会上指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展 需求和期待。”这一重要论述为高校思政课建设指明了方向。如何遵照书习近平总书记“以生为本、持续优化、成果导向”的指示精神，蚌埠学院依托重大教改平台，积极探索思想政治理理论教学探索，在教学内容上，持续优化，坚持用党的最先进理论武装头脑，增长见识，把党的最新思想理论成果和重大战略部署和及时纳入课程。在教育教法上开展创新，把问题链驱动贯穿其中，积极探索三阶五步教学法，探索小班制试点，形成问题链驱动，改变沉闷课堂问题；通过课程教学+实践教学两链驱动，改变理论实践脱节问题；通过多维联动，解决单声道发声问题。

　　创设“问题链引导主课堂+三步五阶为逻辑贯穿中心课堂+两环递进多点创新”的教学模式。教学内容上多问题整合、教学方法上多元化创新、教学模式上立体化集成，助力创新主课堂。在教学模式上，打造“实践课堂+线上线下课堂+人文课堂三大课堂”助力拓展教学时空，通过三全育人多维联动，改变单声道发声问题，改变教学手段单一，教学内容抽象，师生兴趣点没有交集导致的沉闷课堂问题。多课堂教学师生以问题展开话题讨论，一方面效增强教学亲和力和针对性，另一方面教学相长，推动求真务实真问题思考，对社会的关注，把学生从虚拟的游戏空间中拉回，学生抬头率、点头率显著提高，皱着眉头思考、带着使命关注、满怀疑问调研，平心静气思考的学风回来了。“两耳不闻窗外事，不食人间烟火”的书卷气被时代发展“功成不必在我，功成必定有我”的风气取代。教学改革取得显著成效。

　　问题链一链贯通驱动真问题调研，三阶五步教学改学改革把学习主体交给学生，高精尖特的目标导向，反向推动教学设计不是教知识而是如何学才能达成目标，改变沉闷课堂的教师一言堂，改变单声道发声的一人独欢现状。问题链教学是如何解决身在心远困境的呢？备课不是传统意义上背教材，而是把知识问题化，把问题交给学生，培养独立思考能力，独立应对能力，课堂，学生带着疑惑和对策是否可行，接受考验走进课堂。教师组织头脑风暴和交流对学生给的答案分层追问。分阶段追问，分主次关注，培养学生在教学过程中不断升华对问题思考深度。

　　问题链教学核心理念就是改变沉闷课堂、教学与实践脱节、理论指导实践弱化、学生眼高手低的问题，教学取得一定影响，一批教学成果在人民网、中国网、中国青年网、学习强国、中国青年报、中国教育报等重要媒体刊发，多家省内外同行前来学习交流。

　　主要解决的问题

　　教材体系向教学体系转化的难题。思政课教学长期存在两种倾向： 一是离不开教材，照本宣科教学枯燥乏味；二是完全抛开教材，任意发挥，教学目标离散。正确处理教材与教学关系，核心是吸收教材营养滋养学生品德，推动教材体系向教学体系转化、向价值体系转化；在培根上化知性为理性、在铸魂上化理性为德性；在实践中知识与素养融合形成解决问题能力。“问题链教学”紧扣教材重难点、把握教学重难点和学生关注点，在二者契合点上建构教学结合点，有力推动教材体系向教学体系逐步升维转化。

　　理论深刻性与教学生动性的矛盾。思政课教学长期面临“一生动就无聊，一深刻就无趣”的困境，课堂低效、思想走不进去心、内容抬不起兴趣的头。思想性、理论性是思政课教学的重要标志，偏好生动性、趣味性又是当代大学生的学习特点。“问题链教学”从学生关注与困惑的问题入手，用“问题链”的深度追问激发学生兴趣、引导学生思考，彰显理论透彻性，提升理论说服力。

　　教学供给单一与学生需求多样的失衡。教学内容丰富而教学时空有限，学生思维活跃而教学模式僵化，是影响思政课成效的瓶颈。本成果着眼“大思政”格局，搭建“主课堂+拓展课堂”的立体化教学模式，围绕主课堂，构建实践课堂、网络课堂、人文课堂三位一体的拓展课堂，创设“行走课堂”“对话课堂”“经典课堂”“创意课堂”等“魅力课堂群”，有效破解教学供给与学生需求之间矛盾。小班化教学试点积累因材施教经验，探索实践课堂化的新模式。形成教学链不断向就业创业创新专业学习延伸辐射，建构立德树人系统化新模式。（作者：胡业生。本课题是安徽省重大教改阶段性性成果，基于obe逻辑框架下思政课理论与实践一体化研究）