基于智慧课堂的高等职业院校影视创作类课程教学模式建构研究
2023-07-12 14:46:30   来源：第一新闻网   评论：0 点击：

　　近年来，随着信息化技术的研究和运用逐步深入，智能化与教育教学的结合已经成为当今社会发展的必然趋势。党的二十大首次明确提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国，而在2023年2月举办的世界数字教育大会上，教育部长怀进鹏也就发表了题为“数字变革与教育未来”的主旨演讲，明确提出：“发展数字教育，能够丰富智能教室、自适应学习、学情智能诊断、智慧课堂评价等场景应用，推动线上线下融合互动，改善教学方法，增强教学过程的创造性、体验性和启发性……”

　　构建智慧课堂是实现智慧教育的必由之路，也是实现课堂变革的重要抓手。相比较以讲授为主的大学理论课程，影视创作类课程在上课方式相对灵活多变，也更注重与学生的交流互动。积极融入对智慧课堂教学模式的实践研究，不仅能够帮助教师高效便捷地完成教学任务、提升教学效果，也是适应未来职业教育人才需求的复杂变化，培养符合媒介融合发展背景下复合型专业人才的有利举措，更是守正创新，运用全新的理念和技术改进教学活动的应有之义。在西安外事学院大力推行智慧课堂教学模式的背景下，网络与新媒体专业探索出适合学生学习发展的影视创作类课程的新模式。

　　一、课程体系的设计和课程目标上进行调整

　　依据人才培养方案和教学实际情况，设计了课程集群的思路。影视创作类课程贯穿在大二及大三学期，既是本专业的核心必修课程，同时也是其他课程的基础，与其他课程紧密联系，比如新闻学概论、新闻采访与写作、传播学、新媒体运营这几门课程。在课程设计时，几位代课老师联合备课，制定教学大纲，把能力培养作为主导，在掌握基础理论知识的前提下，着重培养学生具备综合运用所学知识和方法进行创作的能力和素质。在实际的课程设计过程中，要将学生需要掌握的知识内容细化到每节课里面去，明确学生需要掌握的知识点，以及通过这些知识点的学习能够提升学生的哪些能力，教学内容的设计需要以学生为主体，确保学生通过课程的学习，能基本上达到学习成果预期设定的目标。

　　二、优化课程教学内容

　　在具体的授课时依据教材的目录进行讲授，同时也做了适当的调整。本校作为地方院校，在实际的教学过程中还承担着服务于地方发展的任务，所以在涉及到具体的知识点时除了课本中的内容，还进行了地方性的拓展，把网络与新媒体专业老师所做的区域性课题研究与课程知识点结合，让学生参与其中，运用所学知识解决当地的一些现实问题。如“一带一路视域下西安城市形象的传播策略研究”“新媒体极化舆论现状与对策研究”“非遗文化在高校的传播路径与接受现状”等等。其次在讲授内容上也时刻关注本学科的最新前沿动态，关注一些新闻传播学理论发展的变化，并与当下实际结合，让学生在不断深入认识的同时获取更多的创作灵感和素材。

　　三、融入课程思政的理念

　　把课程思政的理念融入教学之中是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述的重要举措之一。新媒体发展中国晚于西方发达国家但发展极快，我们借鉴了许多西方研究和理论，其中的很多知识和理论是基于国外体制作为研究对象，而如今的学生作为互联网产品的高度使用者，对于外部事物的接触也较多，个性比较鲜明，有自己的思考与想法，话语权的要求较高，所以在授课时要时刻引导学生坚持马克思主义新闻观，既要汲取营养又要具体问题具体分析，让学生有“你所看到的全部是事实，但不是事实的全部”这样的全局站位。帮助学生形成正确的思维看待各类社会现象，能明辨是非，把学科知识、人生目标、价值实现相结合。在“润物细无声”的知识学习中践行全方位育人的目标。

　　四、实施多元化的教学形式

　　在学习成果目标以及课程教学内容确定后，需要依靠科学的教学方法来实现课程教学目标。在影视创作类课程中，教师需要在不同的阶段开展不同的教学内容，教学方法也要灵活。在“互联网+教育”的背景下，采用线上和线下相结合的混合式教学方式。引入翻转课堂的方法，发挥慕课、微信、微博等多平台的优势，拓展教学空间。同时调动讨论法、案例法、任务驱动法、情景化模拟等多种方式。例如在讲授纪录片拍摄时，情景模拟激发学生的兴趣和参与，使理论知识便于理解和记忆，在情境中体验实践，更好的理解理论的应用价值。还可以通过分组讨论教学法来提高学生的学习兴趣，设定一个主题让学生进行讨论，既可以加深学生对知识点的印象，又锻炼了学生的语言表达能力、团队协作能力等。此外，可以结合教学过程为学生设计阶段性的测试，比如通过一些经典的影视案例的分析，加强学生对知识点的运用，提高学生对拍摄技巧的掌握。

　　与以往线性的课程学习规律相比，模块化教学方法是知识的解构、梳理、整合与再融合，从微观层面来说，打破了教材的章节限制，将课程划分为独立的、非连续的以及任务型的单元或模块，使学习者在短时间内能够更有效地调整自己的学习节奏并承担更大的学习责任，从宏观层面来说，单一课程模块与其他相关课程模块最终会将专业知识整体融会贯通构成特定专业领域的能力与技能。

　　五、科学的学习成果评价

　　在实际的教学过程中，不以传统测试为唯一主体，运用成果导向教学。教师在不同的阶段，通过合理的方式进行科学的评价，结合结果评价，及时地优化课程教学方案。比如在一个学期里，可以结合学生的课堂表现、测试以及课后作业完成情况等进行评价，也可以采用小组报告、拍摄作品等形式进行评价。通过综合的评价方式，可以检验学生的学习成果。教师要对学生的每份成果进行认真的批改、评述，并进行记录，将学生需要改进的地方以及改进的建议反馈给学生，形成良好的学习互动，提高教学效果。在推进智慧学习平台的过程中，学生考勤、上课提问抽答、任务点、作业提交等环节均可实现线上完成，教师在线上批阅、打分，作为数据计入学生平时成绩。

　　在数字教育背景下，智慧课堂教学模式对于高等职业院校教育教学有十分重要的意义。影视创作类课程依托智慧课堂革新教学策略，不仅能够优化教学资源、创新教学理念、革新教学方法，也能借助交互手段与信息技术有效提升教学效果，建立多样化的评价机制，促进成果导向式教育的持续改进。

　　本文系陕西省中华职业教育社2023年职业教育课题研究阶段性成果（项目编号：ZJS202316）

　　（作者：周骏，西安外事学院人文艺术学院新闻传播系副主任，网络与新媒体专业负责人；夏添，新闻传播系教师）