小学英语翻转课堂教学模式研究
2023-06-15 16:42:16   来源：第一新闻网   评论：0 点击：

　　随着时代的发展以及教育质量水平的提升，小学教育模式进行了不断创新与改革。翻转课堂作为一种全新的教学模式，其在实际教学应用过程中能够为英语教学效率的提升提供有力支持，并且能够有效促进师生之间的交流沟通，使得课堂学习氛围更为浓厚。在具体操作实施的过程中，能够有效巩固学生的主体地位，进而促使课堂教育以学生所掌握知识现状以及学习需要作为基础，能够建立起更为高质量的课堂教育模式。

　　一、小学英语翻转课堂教学模式探究

　　（一）小学英语教学的课前活动准备

　　在翻转课堂教学模式下促使学生能够构建起完善的认知结构，能够在“平衡—不平衡—平衡”的循环之中实现螺旋式上升。在课前准备活动中，以“任务单”作为主要的线索，引导学生能够在教师的引导作用下实现进一步的学习与思考，进而能够在原有的认知结构中新增学习思路，重新形成更为全面的学习框架，促使学生能够用英语思维来思考。在设计任务单时，教师可以充分应用多媒体信息技术，能够以动态化的形式使得任务单的步骤更为直观，加深学生对于任务单的理解。

　　（二）小学英语课堂活动的开展

　　在实际开展过程中，以完整的教学设计作为整体支撑，使得教师能够充分利用当下的教学资源，为学生提供更为精彩的英语课堂。在此过程中可以以情景式教学为基础，构建起真实的教学情景，为每一位学生分配角色，使得学生能够在角色的带领之下实现语言的有效运用，保证英语教学的高效完成。在创建情景模式时，以信息技术作为支持，可以创建故事背景以及故事音效，加强情景内容的真实性，帮助学生沉浸于故事内容之中，进而更有利于其语言发挥。

　　（三）小学英语的课后梳理分析

　　在课后梳理时，教师应当帮助学生进行所学知识的归纳与总结，使其自主清晰学习思路，将知识进行有机联系，进而能够引导学生自主进行知识的巩固与应用。教师也可以通过以简单的家庭作业作为补充，使得学生能够充分运用课后时间，实现对英语的深入学习。以实践交往型的作业为例，学生可以积极寻找同伴，录制一段五分钟的口语交流，可以是对于景色的描述，可以是发表对于事物的看法，也可以是二者之间的沟通，真正做到理论与实际相结合，提高语言的应用能力。

　　二、小学英语翻转课堂在小学英语教学中的运用策略

　　（一）提出驱动性问题，激发学生创造性思考

　　以驱动性问题作为教学立足点，将英语单元主题以及单元内容凝练为具备实践意义以及引发学生深入思考的关键性问题，引发学生认知当下的学习困境以及实现其创造性思考。紧紧围绕教学目标提出针对性问题，并设计具体的操作步骤实现对总驱动问题的精细化划分，在解决子问题的过程中逐步实现学习目标，在由浅入深的过程中实现对小学英语知识内容的逐步把握。例如在学习汉堡制作单元主题时，由教师进行具体教学内容设计，能够以学生作为主体，提出中心问题：“How to make a hamburger？”在此过程中可以将制作汉堡的整个过程在多媒体的支持下进行展示，并且可以使得学生依据其所呈现的步骤进行“照猫画虎”地制作。首先引导学生在项目开始之前对于所涉及到的词汇、句型等进行复习以及整体把握，在任务单的引导作用下对于教学内容实现初步了解。在多媒体中放映蔬菜、番茄、面包以及牛肉等图片，有助于学生在视觉刺激作用下加强对于英语词汇的认知。在实践活动中始终围绕中心问题开展，学生在小组合作之下进行汉堡制作，以英语作为沟通媒介，在特定的语言环境中实现对主题词汇的充分运用，自发主动巩固学习词汇内容，激发学生的学习兴趣。在问题驱动作用下，学生能够围绕该主题内容进行深入思考，最终实现任务目标的完成。

　　（二）创新绘本教学形式，拓展主题教学内容

　　传统的教学模式仅依靠教材内容进行反复解读教学，教学内容死板固化，无法有效激发学生学习积极性，教师在教学过程中形成统一教学模式以及教学流程，学生在学习中缺乏创新性思维以及对知识的求知欲。在基于翻转课堂的教学模式下，教师可以突破当下教学形式，在学习的过程中，积极拓展教学内容，结合课外相关绘本知识，选取与教材内容相关、符合学生认知程度以及兴趣爱好的绘本故事。在教师的整体引导与统筹管理之下，带领全班进行课外绘本的共同阅读，在师生互动、生生配合作用下实现对绘本内容的充分理解，在绘本的辅助作用下促进学生对教材内容的进一步深化与吸收。以绘画、写作等方式作为补充，加深学生对绘本内容的理解，充实课堂内容，将翻转课堂渗透到教学的各个环节，实现课内课外有效联动。

　　（三）搭建真实教学情境，构建高效学习路径

　　在翻转课堂教学模式的引导作用下，教师可以通过对于真实情景的建立引导学生将所学习的知识内容进行充分应用，实现英语的语言学习与学生的认知思维进行有机结合，同时运用信息技术的支持，在真实情境之下启动自发思考，主动参与实践活动，在情景作用下进行语言应用，激发学生的表达欲望。例如在教材主题教学完成之后，为进一步加强学生对于单元主题的理解以及知识内容的把握，教师通过承办美食节活动丰富学生的学习生活，并且在信息技术的融合作用下营造出美食节的气氛，在活动中学生需要亲自制作独特的汉堡，并且为之选择一段英语广告语，对自己的汉堡做出全方位的介绍，并且将其成功推销给其他学生，获得学生及教师的认可。在此过程中不仅能够有效发挥学生的创新能力以及实践能力，更能够促使学生建立起完善的语言系统，使之在推荐过程中构建系统化的逻辑思维，以多元化的作业形式作为支撑，构建起高效的学习路径，在项目式学习中实现教学目标的高质量完成。（天津市北辰区安光小学 张莹莹）