杨再英主任陪同课题组到老屯乡中心小学开展课题研究活动
2023-05-22 16:36:53   来源：第一新闻网   评论：0 点击：

——《“双减”背景下小学数学作业分成布置的实践研究》课题研究活动

　　为推进实施好贵州省民族地区基础教育质量提升，推进《“双减”背景下小学数学作业分成布置的实践研究》课题的研究工作，按照该课题2023年度研究工作计划，在台江县教育和科技局教研室的指导下，2023年5月19日该课题组组长熊燕、副组长王秀丽、杨梅以及7位课题成员共10位教师前赴台江县老屯乡中心小学开展“小学数学作业分层布置课堂实践教学、作业设计、专家讲座培训研讨活动”。本次活动得到台江县教育局和老屯乡中心校领导的高度重视，同时荣幸邀请到台江县教育和科技局师资培训中心杨再英主任亲临陪同指导。

　　一、课堂展示

　　上午第一、二节课分别由老屯乡中心小学张武副校长和课题组副组长杨梅老师进行同课异构的课堂展示五年级下册《总复习：数与代数（1）——因数与倍数》。两堂同课异构中，两位授课老师采取不同的教学形式复习因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、最小公倍数、最大公因数等概念和“2、3、5的倍数的特征”。

　　杨梅老师在导入课中，以游戏“撕名牌”得到数字10和5，激趣引入课题《因数和倍数》，引导学生观察“10÷5=2”，放手让学生根据计算结果引出因数和倍数的概念；又结合算式，让学生说一说每个算式中谁是谁的因数，谁是谁的倍数，进一步体会“因数与倍数是相互依存的”，突破了重难点。杨梅老师整堂课都以“学生为主体，教师为主导”，注重培养学生语言表达能力，注重用鼓励语言激发学生学习兴趣，比如他对勇于举手、积极回答的学生说“你太棒了，老师为你点赞！”“你真是个爱思考的孩子”等。课堂中培养学生的倾听能力很重要，这一点杨梅老师也不忽略，比如，在教学“怎样理解质数、合数的概念”中，她叫第一个学生回答不出来，然后第二个学生回答出来了，她又和蔼可亲地对第一个学生说：“你明白了吗？你能复述吗？”这不仅使学生的语言能力得到发展，也培养学生的倾听能力。

　　张武副校长在导入课中，则引导学生用一个式子“a÷b=c（b不为0）”表示“被除数÷除数=商”这样的除法算式，他用字母陈述概念，帮助学生理解因数与倍数的本质意义，体会数学语言简单明了、高度概括的特点，他整堂课注重培养学生数学逻辑推理能力、做到复习课精讲多练、举一反三，并且课堂练习有层次，练习内容多样化，体现复习课的教学方式，达到复习效果。

　　第三节课由课题组长熊燕老师课堂展示六年级下册《复习按比分配问题》。她整堂课给予学生思考的空间，注重培养学生语言表达能力，关注学生解题思路、解题方法的多样性，同时注重对知识点复习的归纳，她把“按比分配的问题”归纳为三种类型：1.已知两个量的“和”和两个量的“比”，求这两个量；2.已知两个量的“差”和两个量的“比”，求这两个量；3.已知两个量的“比”和其中一个量，求另一个量。整堂课讲解细致、用心，注重学生的语言发展和思维发展。

　　二、活动课

　　（一）说课、评课、议课

　　听了三节展示课后，在老屯乡中心小学廖熙校长的主持下，该校所有参加听课的数学老师和课题组一起集中学校会议室进行说课、评课、议课活动。三位授课老师分别介绍了自己的教学思路、教学重难点、教学方法及教学反思等，听课老师各抒己见，肯定了闪光点，也提出了各自的观点和改进意见，三位授课教师认真听取，虚心接受。在评课活动中，杨再英主任提出了宝贵的指导建议：作业分层布置中，基础题型应当占作业总量的50％，巩固题型占作业总量的30％，提高题型也是扩展题型占作业总量的20％。

　　（二）课题组成员姜志美老师对该课题的研究过程进行3方面陈述

　　1.建立一套规范的数学作业分层训练模式。

　　《“双减”背景下小学数学作业分成布置的实践研究》课题在县教研室罗康澡主任等领导的指导下，熊燕组长带领大家通过一年多扎扎实实课题研究活动，课题老师依据课程标准，紧扣教材内容、考虑学生的个体差异，设计可供选择的差异化作业，从完成作业时间、作业难度、作业形式等方面设计合理的分层作业，建立一套数学作业分层的训练模式。

　　2.在学生层面上，课题组认为，教师要针对学生的个性差异、学习态度、学习能力和原有知识水平等因素把学生也分为a、b、c三个层面，在此基础上进行作业分层设计。对于学困生，适合让他们完成最基础类的题目，以巩固课堂知识为目的；对于中等生，可布置一些综合应用类的作业；而对于优等生，则可适当布置一些综合性较强的探究类作业，鼓励他们去思维，创造性地解决数学问题。

　　3.在练习层面上，通过课题组一段时间的实践研究，得出练习题应分为A级（基础训练题）、B级(变式训练巩固题）、C级(综合训练提高题）。基础训练主要为全班学生设定的，全体学生都要完成的题型；巩固题是针对第二层学生进行设计的，难度稍提高，是在基础题上变换方式设计，需要有一定综合能力才能解决；提高题是针对第三层面的学生设定的，题目难度系数高，综合能力强。希望这一套“作业分层布置”模式不仅在课题组老师的班级中开展，更希望推广到每一所乡镇小学中。这就是课题组深入乡镇小学开展课题研究活动的目的。

　　（三）廖熙校长提出要求

　　廖熙校长说，感谢课题组给老屯乡中心小学老师带来“作业分层布置”的教学理念，希望本校老师今后也要超这个方向去布置作业，让不同层次的学生都能得到相应的发展，在“双减”背景达到到“减负提质”的教育教学效果。

　　（四）集体反思

　　教学是在不断交流中成长，在不断反思中提高，课题组全体老师集中反思这两节课存在的最关键问题是：课题组送去的两节课，堂课的练习设计都体现了基础性、层次性和发展性，但遗憾的是杨梅老师对复习课各个教学环节时间分配不当，主次不清，分层练习没抓住重难点进行讲解和没有针对性地订正练习，导致分层设计的练习题中C类（提高题）没有时间展示和讲解，熊老师送教的该班基础较差，学生语言表达能力较差，加之她停留给学生独立思考、独立练习的时间较多，把控分层练习中的三种类型（即：A基础型、B巩固型、C提高型）时间不准，导致分层练习中只完成了A类练习题，B类和C类练习题没有得到侧重点展示和讲解，这是最值得课题组老师思考和改进的问题。课题组呼吁：希望每一位老师在平常教学过程中不断探索和改进，在“作业分层布置”中多反思并总结经验教训，期待下一次到其他乡镇展示这样的课堂不留下更多的遗憾。

　　三、讲座

　　下午，老屯中心小学全体数学老师和课题组所有老师集中老屯中心小学会议室，聆听台江县教育和科技局师资培训中心杨再英主任的讲座——《“双减”背景下小学数学作业的优化管理》。

　　杨主任先从“双减”背景下小学数学作业的优化设计讲起，她说，为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，中办国办发布了关于教育领域“双减”的文件，“双减”工作之一就是要减轻学生过重的作业负担。教育部将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容，印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，在完成这一历史性任务过程中，减少作业总量，提高作业质量、强化教师职责、减轻家长负担，是学校管理者必须准确把握的四个最重要的基本命题。

　　她提出作业存在的很多问题：1.缺乏针对性的作业，存在盲目性、功利性、教条性等问题；2.目前的数学教学中，作业选取往往只局限于书本练习，市场纷杂现成练习册之类，有内容重复、形式机械、全体划一等现象；3.教师对待作业设计方面还不够重视，大多数还是采用“一刀切”“吃大锅饭”的方式对待全体学生，缺乏层次性、变化性、发展性，没有真正做到“以生为本”。

　　在讲座中，杨主任还举例很多事例，提出很多要求，讲到学生的身心健康，学生素质、阳光学习、教师师德师风，教师职责，讲到试卷的命题等等。在试卷命题中，应当从引导学生“解题”到引导学生“解决问题”，试卷中包含一定比例的基础性试题：引导学生打牢知识基础，同时，更要使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，引导学生理论联系实际，关心日常生活、生产劳动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值。

　　最后，杨主任讲数学作业实施成效要突出六个方面的问题：1.渗透文化，让数学作业更有高度；2.融入生活，让数学作业更有温度；3.调动感官，让数学作业更有维度；4.合理分层，让数学作业更有梯度；5.突出探究，让数学作业更有深度；6.关注情感，让数学作业更有态度。

　　聆听杨主任的讲座，大家受益颇深，她的讲座内容给学校管理者对优化作业管理提出了新的要求，对教师“作业分层布置”指明了方向，给课题组成员对《“双减”背景下小学数学作业分成布置的实践研究》的研究点燃了一道亮光。

　　通过本次深入老屯乡中心小学开展“小学数学作业分层布置课堂实践教学、作业设计、专家讲座培训研讨”活动，大家在听课、说课、评课、反思中互相切磋，互相交流，不断提升，在听杨主任精彩的讲座中不断加深对“双减”的认识和“分层作业布置”的重视。不论这三堂课上得成功与否，都给乡镇数学老师带去了一种“小学数学作业分层布置”的教学理念。为了进一步贯彻“双减”政策，着力落实“作业管理”要求，立足课堂主阵地，提升教育教学质量，我们一直在行动。（姜志美 杨梅）