充分发挥现代教育技术优势 实现高效的数学课堂
2021-12-29 14:32:40   来源：一闻网   评论：0 点击：

 

　　关键词：教育技术  高效  数学课堂

 

 

　　数学课堂相对于语文课堂来说显得比较枯燥乏味，在没有普及信息技术应用于课堂教学的时候，很多数学老师为了数学课堂教学能直观、有趣、吸引学生，特因地制宜制作教具来辅助课堂教学，以之提高课堂教学效果。而当今，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式，也改变了教师的教育方式和学生的学习方式。信息技术已经逐步代替老师制作教具演示教学的过程。充分发挥现代教育技术对实现高效的数学课堂具有很大的优势。

 

　　一、现代教育技术在数学课堂中起到动静结合，化难为易的效果。

 

　　当今社会的课堂是由教师、学生、教材、媒体四要素构成的，教学活动的顺利进行必须借助于一定的教学技术手段，现代教育技术就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、评价和管理，它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，已经实现有生命活力的高效课堂。在没有普及信息技术教学时，为了提高课堂教学效果，我们很多数学老师都花精力花时间去制作教具甚至购买教具，尽管课堂有了教具演示，但数学课堂上尽是静态信息辐射的局面，还是显得比较枯燥无味。在从城市到乡村学校甚至教学点，普及现代教育技术后，原来课堂呆板的东西动起来，做到静中有动，动中有静，动静结合，它改变了传统课堂上都是静态信息辐射的局面，化难为易。

 

　　例如，笔者在教学六年级下册“圆柱的认识”中，课前要求学生带一些八宝粥罐罐、雪花啤酒罐罐等一类的瓶罐来，学生很好奇，在好奇中也就激起了学生的学习兴趣。而笔者课前准备什么呢？笔者根据班情学情制作了教学课件——西沃课件演示文稿。课堂上，笔者叫学生拿出实物进行观察，进而揭示这些八宝粥罐罐类的形态是圆柱体，简称圆柱。概念的引入后，接下来让学生再仔细观察圆柱上、下两个面及侧面，并配以多媒体课件演示给学生观察，利用两个底面的反复闪烁引起学生的注意力，通过画面的平移，揭示圆柱的内在规律是“圆柱的上、下两个底面是两个完全一样的圆，圆柱两个底面之间的距离叫做高，圆柱有无数条高”。通过动静结合，学生更为深刻更容易地理解概念，也强化记忆。

 

　　又如，笔者在教学圆的面积推导公式中，如果课堂上非要学生动手操作：把一个圆平均分成若干等份（偶数等份），然后通过剪一剪，拼成近似的长方形，再把长方形的面积转化成圆的面积来研究圆的面积公式当然也可以。但是这样在画圆、剪圆和拼的过程中需要大量的时间，且浪费纸张，学生拿剪刀进课堂也会有安全隐患。运用多媒体课件来演示则更加恰当，能省时省力。笔者通过动画来演示把一个圆转化成近似的平行四边形，通过化曲为直的方法，再通过提问、观察动画演示、小组交流等方式，得到“平行四边形的高相当于圆的半径，平行四边形的底相当于圆周长的一半。”从而引导学生进推导圆面积的计算公式：圆的面积=圆周率×半径×半径。这样通过画面平移、动静结合等方式刺激学生感官，学生产生兴趣，激发学习动机去探究得出的结论能够记忆深刻，达到高效课堂。

 

　　二、现代教育技术为师生提供了丰富的教学资源，实现高效的数学课堂

 

　　通过运用现代教育信息技术手段，笔者深深体会到它具有传统教学不可比拟的学生认知心理发展的独特优势，现代教育技术的运用使得教育教学活动形象、生动、灵活、多样、高效，为师生提供了丰富多彩的教学资源，从而引发学生积极的情绪，主动求知，积极探索、发散思维，达到快乐学习，寓教于乐的效果。例如，在教研活动中，笔者旁听我校潘某老师在教学“10的认识”时，课堂上，他简单地操作键盘，屏幕上出现了数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、然后出现动画音：“9”对“0——8”说：我最大。然后“1”出来打抱不平，说：如果我与“0”站在一起，你还比我大吗？老师提问：小朋友，“9”是不是最大的数呢？屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们吸引住了。抓住契机引入新课：10的认识。

 

　　潘某老师PPt出示主题图，提问 ：谁有不同的方法数出图上小朋友、老师、鸽子的个数？并让学生数数演示。接着又出示幻灯片把10根小棒捆在一起，教师讲述：通常把10根小棒捆在一起，就是一个十，10个一就是十，还可以课件演示拨珠算数等。现代教育信息技术为为师生提供了丰富的教学资源，让学生体会到生活中处处有数学，激发了学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。

 

　　三、现代教育技术为数学课堂创设问题情境，培养学生创新思维的能力。

 

　　现代教育技术集图像、文字、声音、动画为一体，以其直观可视的特点运用于课堂教学，显示了于传统教学手段炯然而异的优势，可以模仿虚拟的世界，能化静为动，形象生动。笔者在数学教学课堂中，为了激发学生的好奇心和求知欲望，常常借助多媒体技术设置问题情境，使学生在意境中发现问题，提出问题并解决问题。例如，笔者在教学“圆的认识”时，借助多媒体技术为学生展示以下的画面：小猪、小狗、小羊在骑车比赛，小猪的车轮是方形的，小狗的车轮是椭圆形的，小羊的车轮是圆形的。小羊先让小猪小狗先骑了一段路，小羊开始追，很快小羊超出了小猪小狗最后轻轻松松先到达终点站，小猪小狗还喘气嘘嘘地一脸痛苦的表情，学生们被逗得哈哈大笑。同时也充满了疑惑，迸发思维的火花，思考小羊赢得比赛的原因。在教师的引导与启发下，学生讨论得出：在同一个圆中，所有的半径长度都相等，圆形车轮在滚动过程中保持轴心到地面的距离始终不变，因此车子在行使过程中自然保持平衡，所以既省力又快速。又如，还可以借助多媒体演示：一只小羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小羊绕木桩跑一圈回到起到，小羊跑动的轨迹，展示出一条封闭的曲线，这就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念“圆是封闭的曲线图形”。所以，多媒体技术的应用，可以把现实世界直接表现出来，培养学生的创新思维的能力，提高课堂教学效果。

 

　　四、在多媒体环境下，增强了教学的直观性。

 

　　例如，笔者在教学“平行四边形的面积”时；1、课件出示数方格。用数方格的方法发现平行四边形的面积=底×高。2、动手操作，验证猜测。学生利用手中的平行四边形纸片和剪刀，沿着高来剪后，拼一拼，把平行四边形转化为已学过的图形来计算它的面积。3、请同学们看电脑演示剪拼的过程。老师课件演示平行四边形转化成长方形的过程，学生观察并思考：⑴拼成的长方形和原来的平行四边形比较，什么变了？什么没变？⑵拼成的长方形的长和原来的平行四边形的底是什么关系？拼成的长方形的宽和原来的平行四边形的高是什么关系？通过多媒体课件演示，学生一目了然，直观形象看出了图形转化的过程得出结论：⑴形状变了，面积没变。⑵拼成的长方形的长，与原来的平行四边形的底相等。宽和原来的平行四边形的高相等。

 

　　长方形的面积 =长×宽

 

　　平行四边形的面积=底×高

 

　　这节课是用“转化”的思想方法，对于小学五年级的学生来说，平行四边形面积的推导过程是教学难点，如果只凭课本上的语言文字描述和想象，学生很难对这个转化过程建立起感性的认识。为此，笔者在教学中充分而又恰当地发挥了信息技术的作用。在多媒体环境下，抽象的知识形象化了，静态的知识动态化了，平面的知识立体化了，学生与课件互动，思维被激活了，显示了与传统教学手段炯然而异的优势。

 

　　总而言之，现代教育技术的应用使教学手段得以革新，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在数学课堂中应用现代教育技术，能使枯燥无味的数学课堂变得有声有色，有趣有味。大力普及和推广多媒体教学是21世纪信息化时代的需要，充分利用现代教育技术的辅助作用，激发学生学习数学兴趣，降低学习难度，培养创新思维，实现高效的数学课堂。（台江县城关一小 姜志美）