2014广东高考物理试卷分析
2014-06-12 16:51:37   来源：   评论：0 点击：

　　2014年高考已经落下帷幕，对于高三学生来说，他们终于卸下重担，进入“狂欢”模式，以下会就近两年的试卷特征进行简要分析，希望能够给到即将进入高三的2015届学生一些备考建议，方便大家尽早借鉴、应用。

 

一、 试卷中各个知识模块分值相较去年几乎不变：

　　从表中可以看到，热学和原子物理相较去年完全没变，都是各以一道双选题进行考察；而力学和电磁学还是一如既往的成为考察重点，基本延续近三年广东高考物理试题的特点：强调基础，注重能力，稳中出新，从各个方面全方位的考查考生的理解、分析、实验以及应用数学方法处理物理问题等多方面的综合能力，所以新进入高三的学生，一定要注意紧抓考纲，注意各知识模块复习时的精力分配。

 

二、 试卷知识点分布：

 

	题号	分值	2013年	2014年
选择题	13	4	直线运动	直线运动的图像
	14	4	圆周运动在万有引力中的应用	共点力平衡条件
	15	4	带电粒子在电场中运动	楞次定律
	16	4	理想变压器	能量转化及守恒
	17	6	核反应方程	理想气体状态方程、热力学定律
	18	6	理想气体状态方程、热力学定律	光电效应
	19	6	曲线运动	理想变压器
	20	6	共点力平衡条件	库仑定律
	21	6	带电粒子在磁场中运动	圆周运动在万有引力中的应用
实验题	34	18	（1）探究匀变速直线运动	（1）设计可调电源电路
			（2）利用电表测定电阻	（2）探究弹性势能与压缩量的关系
计算题	35	18	碰撞与动量守恒、能量转化及守恒	碰撞与动量守恒、匀变速直线运动
	36	18	法拉第电磁感应定律	带电粒子在复合场中运动

 

       1.本次考试试题中容易题、中档题和难题比例大致在3:5:2,对力学、电学、热学及原子物理的基本知识和基本规律都有较好的覆盖，注重基础知识，不回避老题，比如选择题第13题依然选择了“逢考必考”的匀变速直线运动，而且今年精锐押题密卷中除去数字不同，直接押中原图！所以试卷透露出来的信息是常见模型依然应当是各位备考考生必须熟练掌握的重点。

 

 

 

精锐教育2014年高考密卷（物理）广州卷(1) 19题

 

2014广东高考物理 13题

 

 

2.题干新颖，实则只是一个“面具”

　本次考试选择题一如既往的采用了新颖的题干，让考生们咋一看之下觉得很难，但是实则每一道题都还是在考察常考知识点，其实这个规律早在2014年广州一模和二模就有所体现。所以希望各位2015届的考生，在平时训练中，应当透过现象关注本质，注意各个知识点的核心内容才是备考的关键。今年的实验题表面上看有创新点，但是依然没有触动实验原理的根本。比如今年的力学实验，考察了从未出现过的弹性势能与形变量的关系，中间还穿插了光电门的使用，其实这两点从今年各区、各校模拟考中已有迹象表明，而且精锐教育第二轮复习力学实验复习讲义中也抓到了这个迹象，给到了两道十分类似的训练题：

第二轮复习讲义—力学实验及创新

 

2014广东高考34题（2）

 

所以，任何实验都需要先抓住实验原理，才能更快更准的推导得到实验步骤及实验结论。

   

 

 　　 3.分类讨论与临界点分析的命题趋势越发明显：本次考试的两道大题均只有两问，第一问都是在考察基础知识点，学生们只要平时能够较好的掌握基础公式，均能拿到不错的分数；但是第二问均采用了分类讨论的方式进行考察，很多学生都会在初读题目之时就出现了畏惧心理，但是仔细分析可以发现，35题的第二问分类只是分析清楚两个时间的临界点，再结合匀变速直线运动的规律可以很快的解得答案，而36题的第二问，相较平时训练的分类讨论其实要简单许多，题目中给到了k的取值范围，希望求得v与k的关系式以及B与k的关系式，其实仔细读题不难发现，这只是一个简单的数学问题，而k的取值范围只不过是定义域，只要利用工具规规矩矩的做好图像，利用简单的数学推导，可以非常迅速的得到答案。

    

从上述情况看来，不难发现以下几点：

　①分类讨论及临界点问题近几年首次在两道题中出现，所以建议平时应当多多进行针对训练；

　②利用数学方法解决物理问题的能力依然是物理学习中不可或缺的能力；

　③带电粒子运动问题的解题关键是做好图像，图像能够规规矩矩的做好，其实题目已经成功了一半！所以建议各位备考考生，平时应当多注意圆规、量角器、直尺等工具在解决物理轨迹类问题中的使用，对其重要作用应当有一个深刻的认识。

 

　　总体来说， 2014年的试卷中新题型的比例较2013年有着较大的提升，而且对于物理规律的实际应用也有了较大比例的考查，所以希望广大考生在备考2015的期间，首先，还是要紧抓基础，特别是课本中出现的常见模型；其次，对于基础模型的学习不应仅停留在表面，应当抓住每个问题的本质，强调分析能力的训练。